“自助式学习”课堂总体上概括为“四自三助”,即“自荐学材——自主生疑——自尝解疑——自我反思”和“自助、互助、师助”。“自助式学习”课堂的“四自”基本学习方法通过“三助”方式,直接指向“核心素养”的三维体系,体现了“核心素养”的关键能力与必备品格。
实施过程中要先“建模”后“入模”,“化无形为有形”;再由“入模”到“出模”,做到“化有形为无形”,教师根据自己的学段、学生的实际情况、教学要求,参考“四自三助”课堂范式备课上课,进而将自助式学习理念内化为日常课堂指导孩子学习自觉行动。最后,教师开展“总结评价”:教师在观察学生学习表现、倾听交流发言、批阅学生练习、捕捉学生闪光点、发现学生还存在的疑惑疏漏基础上,结合学习重点难点,进行针对性补充、完善、深化和提炼,力争“堂堂清、人人清”。还可以对学生在选择学习材料、自学生疑、自尝解疑、合作讨论、交流展示、反思评价等方面的表现进行点评,引导学生全面了解学习过程和结果,帮助学生认识自我、建立信心。这个模块在课内进行。
“自助式学习”倡导家庭、课堂“四自”学习方式,即“自荐学材、自主生疑、自尝解疑、自我反思”,家长、老师在过程中,指导学生提升自助意识,促进自助学习能力和习惯的养成,进而让每一位学生都可以变被动学习为自主学习。在这样的“自助”学习过程中,孩子真正学会微笑地面对学习和生活,充满这学习自信,养成勇于面对困难,积极面对生活的乐观态度和生活技能,形成“自助”能力和习惯。
在“自助式学习”课堂的实施中,我们采用“低段渗透、中段体现、高段强化”的实施策略。操作过程先“建模”后“入模”,“化无形为有形”;再由“入模”到“出模”,做到“化有形为无形”,进而将自助学习理念内化为日常课堂指导孩子学习自觉行动。