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课改先锋||县第一实验中学:探索“六步一体” 助推高质发展


浏览次数:325 来源:教研室  时间:2018-10-25 21:20:35  [ ]

编者按:近年来,我县各校在教育教学改革实践中总结出了很多宝贵的经验,形成很多新的、行之有效的教育教学模式。但是,也有部分学校没有主动探索,还陷在“应试教育”的泥沼中。“课堂革命”深入发展,既需要广大教师教育观念的改变和学校管理方式的改进,也需要教学方法和技巧的改革。我们特约了部分在课改中取得积极成效的初、高中和小学,分享他们在统筹安排课程教学、完善班级管理、提升教师专业能力等方面的经验,以资借鉴。今天让我们走近县第一实验中学的“六步一体”教学”:


   县第一实验中学:探索“六步一体” 助推高质发展


第一实验中学自从易址建校富华路,以崭新的面貌示人,同时也迈出课改探索的新步伐。从初期的“学查讲练”四环节,到成熟的“六步一体教学法”,如同校园里的那几株银杏,从萌芽到新绿,从新绿到绽放,如今春华秋实,硕果累累。回望过去,该校的教改经历了怎样的难忘过程:



一、在“统”字上下功夫


从2013年学校搬迁伊始,该校一直在不断地探索最为高效的教学模式,多次组织教干、优秀教师外出学习取经,举办“教学论坛”,深入研究全国比较有名的“十大”教学模式。历经“展示、探究、反馈”、 “四步教学法”课堂教学模式的基础上又进一步深化总结,推出“六步一体”教学法,形成以学生为主体的“导、学、议、展、讲、检”的新的教学方法。 具体为:“导”,主要任务是激发学生对本节课的学习兴趣,实现旧知向新知的导入,把学生的注意力导引到导学提纲上,明确本节课学习目标,学习重难点等问题。教师“导”的形式可以灵活多样,可以用简洁明快的语言或是结合精心设计的课件影音素材导入,可以是与本节课学习内容相关的知识素材的迁移阅读导入,可以是直接以问题导入,也可以是温故知新,由复习检查旧知导入等等。(时间大约3分钟);“学”,就是学生的课堂自主学习。学生按照教师课前下发的导学提纲上的要求自读课本,自学深思,勾画圈点,分析归纳,并做好记录(大约12分钟);“议”,就是学生小组合作学习。学生根据导学提纲上提出的讨论题目,以小组为单位起立交流讨论,讨论内容为有一定价值的问题。小组的讨论要在组长的统一管理下有序进行,要求每个组员都要参与讨论,组内经过讨论明确相关问题的答案,明确小组展示环节的组内发言人及展示形式等(大约7分钟);“展”,学生按照导学提纲上设置的问题激情展示自主学习成果。教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充,并当堂对学生的展示情况给予量化评价。(大约8分钟); “讲”,就是教师的精讲点拨。在学生激情展示结束后,教师依据学生展示所反馈出来的突出问题进行讲评,对本节课的知识有选择有针对性的进行精讲,对本节课知识进行整体梳理形成知识网络。(大约10分钟);“检”,学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾,接受教师的检测(大约5分钟)。

  这一教学方法,强调学生学习过程的自主、合作、探究,要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的引导者和促进者转变,在教学中既要强调基础知识和基本技能,更要强调过程和方法,将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”。每节课都要做到环环相扣,让所有学生都紧张、高效。学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等,让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖,进行由此及彼、由表及里的分析,最后达到学生真正理解掌握并能熟练运用所学知识的目的。

  “六步一体”建构式生态课堂以学生发展为本,教学起点符合学生实际,教学目标明确、具体、适切,教学方法与教学资源运用恰当,学习活动设计合理,学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中,获得知识、能力与情感协同发展。“同心者胜,同力者强”,针对极具建设性、前瞻性、创造性的“六步一体”教学法,该校要求全体师生要统一思想,不容置疑,鼓足干劲,稳步推进课堂教学改革。



二、在“融”字上做文章


  小组学习是该校“六步一体”教学法得以落实的有效载体,能够充分体现学生的主体性地位,调动学生学习的主动性;“集体备课”是该校“六步一体”教学法得以贯彻的鲜明特色,能够充分提升教师的专业素养,提高教师课堂教学的有效性。依据“三备五研”等常规检查条例,课改小组对“六步一体”的有效推进实行全方位的督查和评估,尤其对学生的课堂参与度进行专项记录,对教师的限时作业批改等进行定期监控和指导。“课堂改革教师是关键”,该校努力创造良好的教学气氛,努力体现“教师为主导,学生为主体,能力为主线”的教学思想,努力提升自己的教学品位和教学艺术。“活动是常规开展的有效载体”,通过学科组推荐、年级组考核、教导处遴选,评选出一批课改先锋,积极开设公开课和每周小例会课改讲坛。积极开展教干课堂教学大赛,通过教干的“同课异构”课堂教学示范活动,进一步规范教干课堂教学管理,切实发挥教干在校本研修和课堂教学等方面的专业引领作用。积极开展“教干推门听课”和“教师赛课”等活动,以听促评,以评促教,以教促改。通过“日清、周测、月查”等手段,排查学情,并针对学生之间的差异,制定教师“提优”和“脱困”计划目标,以及学生“兵教兵、兵强兵”方法策略,坚决不让一个学生掉队。


三、在“新”字上求突破




  因材施教是该校教学改革的一大特色。年级组根据学生基础不同,提出相应要求,采取难易程度不同的试卷进行测试评估,激励表扬进步大的学生。教学质量评估方案是直接引领教师教学的方向性制度。如何让教师能够更加高效的提高教学质量,完成上级交给的目标任务,如何能够让教师信服评估方案的公平公正性。该校将依托“三备五研”,创新和实施新的教学质量评估方案,不断完善“重心增幅评估法”。充分考虑基础和提升的效果。对于薄弱备课组通过座谈了解,分析问题存在的主要原因并及时调整督促相应年级做好针对性整改跟踪服务。这样既尊重基础,又用发展的眼光关注学生。


四、在“深”字上见实效



“改革改到深处是制度”,原江苏省教育科学研究所所长成尚荣指出,“制度在改革链条中,往往是制约的瓶颈,教学改革的一切进度与成果,最终要受到制度的检验,或是就此通过,或是就此返回,或是就到此结束,制度不改,教学改革难以深入,改革成功难以得到巩固和发展。”学生的学不仅需要态度、品质的培养,不仅需要方法、能力的改进,不仅需要体验、情感的丰富,还需要教师和学校的支持。所谓“支持”就是要有制度做保障。东海县第一实验中学将教学制度的宗旨定位于发展教学、发展学生,其核心的理念是关爱学生,办适合学生的教育。学生是教学过程的主人,应当置于核心位置,而教师只是帮助者、服务者、引领者,也是合作者。“六步一体”建构式生态课堂充分体现了这一点,课堂上师生基本实现了从制度创新到行为自觉的转化。“皮之不存,毛将焉附?”该校不断创新和完善的教学制度,是对教学生活的制度安排,是对教学活动的系统指导,是对教学改革的机制性保障。该校教学制度的创新和重构立足于加强校本教研,加强校本培训,积极学习探讨、实践“六步一体”教学法的课堂教学模式,并在实践中不断总结,优化,丰富其内涵,形成注重实效,力求高校的课堂教学风格。


  五年的耕耘,第一实验中学的课改尝试大获成功,2017年,该校一鸣惊人:中考成绩斐然,折桂夺冠,领跑名校,综合评估位居连云港市公办初中第一名,总均分、增长率、优分率全部位居全市前列,葛梦云同学以总分738分的优异成绩摘得了县中考状元的桂冠,中考优生过线人数417人,优生目标完成率达132.8%。

  2018年中考,该校再创历史新高:中考被东海高级中学录取的考生达277 人,再续2017年中考辉煌。全县前十名中第一实验中学独占六人。其中,夏欣同学以736分全县第一的成绩被东海高级中学录取,金一诺全县第三,陈衡全县第四,孙紫颜全县第七,张凯全县第八,陈浩然全县第十。语数外物化政史等各门功课均获全县综合评估第一。市教学质量奖、县十佳学校、县教学先进集体等荣誉接踵而来 。  



改革从来就不会一蹴而就,东海县第一实验中学在孙利校长的领导下,牢记党的使命,不忘初心、抓铁有痕,“以教学为中心,以课堂为阵地,以课改为抓手”,正在追寻、发展、创造着“办适合学生的教育”,为办人民满意的教育不懈奋斗。


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