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课改先锋||东海高级中学:固本求真,创新教学新模式;删繁就简,构建高效“真学堂”


浏览次数:359 来源:教研室  时间:2018-10-25 21:26:16  [ ]

编者按:近年来,我县各校在教育教学改革实践中总结出了很多宝贵的经验,形成很多新的、行之有效的教育教学模式。但是,也有部分学校没有主动探索,还陷在“应试教育”的泥沼中。“课堂革命”深入发展,既需要广大教师教育观念的改变和学校管理方式的改进,也需要教学方法和技巧的改革。我们特约了部分在课改中取得积极成效的初、高中和小学,分享他们在统筹安排课程教学、完善班级管理、提升教师专业能力等方面的经验,以资借鉴。今天让我们走近东海高级中学的“真学堂”:


   固本求真,创新教学新模式 | 删繁就简,构建高效“真学堂”

随着教育形势和教育制度的发展,新课程改革不断深入推进。江苏省东海高级中学的“真学堂”高效课堂模式在这种大背景下应运而生,顺势而出。它的出现,是学校领导班子智慧的结晶,是全体一线教师探索的结果。

  “真学堂”高效课堂的高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的导和学生积极主动的学,高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展,即教师通过高效的课堂教学活动,使学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。


 面对陈规陋习和僵化的“假学堂”教学模式,东海高级中学新一届领导班子在赵鑫军校长的带领下,打破陈规,遵循陶行知先生的教育理念,立足实际,积极探索符合学校现状的“真学堂”教学模式,并且在几年内大力推进,打破了学生传统的思维定势,培养了学生的创造意识,取得了令人瞩目的成绩,走出了一条成功的教改之路。



一、打破瓶颈   探索出路

高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知指出“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”,该校倡导解构与建构相结合,要求教师以学生为中心进行教学策划、引领、指导,学生在教师的指导下自主合作探究,充分展示学习成果,通过师生互动、生生互动,减少“假教假学”“真教假学”,落实“真教真学”,进一步发挥学生的主体作用。


  该校“真学堂”教学模式就是要做到“真实的教,真实的学”,挤掉课堂上所有假学假教的水分,不让课堂每一分虚过,不让学生每一位虚坐,实现课堂教学的高效。只有面对真实的学生,进行真实的教学,才是教学成功的起点。


  “真实的教”不在学生无需处下手,不在学生会学处重复,消除一切无效和低效的教学环节,体现教的实效;“真实的学”要学生人人全力以赴,自主快乐参与,达到学的高效。教学要从传授知识转移到培养学生的思维能力上来,变课堂为学堂。课堂既是教师的舞台,也是学生展示的平台。教师成为课堂教学的策划者,引领者,指导者,他们设计问题,把握状态,适时点拨,学生真正成了课堂的主人,学习的主人。他们自主合作探究学习,充分展示自己,不断发展自己。

二、抓住枢纽  细化规则

该校校领导班子打破框框,跳出传统窠臼,提出“新课程背景下课堂教学中师生有效互动的方式研究”,努力转变教学方式和学习方式,推出“真学堂”高效课堂改革新模式,将课堂教学分为“自主学习、激情展示、精彩点评、纠错反思”四大模块,在教学的具体环节中,师生活动有明确的指向内容。


  在“自主学习”模块中,分为四个二级指标,具体为:1.在教师指导下看书,自主学习,独立思考,深入探究。2.巧妙导入,培养自主学习的愿望,让学生依靠自己的努力独立自主的进行学习。3.学生学习方式多样,体现自主、合作、探究学习方式。4.学生主体地位突出,独立思考,合作分享。

  在“激情展示”模块中,分为两个二级指标,具体为:1.多种形式展示小组讨论成果,展示解题方法、解题思路,完善讨论成果,学生的情感和精力投入度高,并有自己独到的见解。2.学生精神饱满,思维活跃,课堂教学参与率高,体验到学习的愉悦。


  在“精彩点评”模块中,分为两个二级指标,具体为:1.关注学生学习过程,注意对学生自主学习、合作探究的引导、点评。教学过程体现问题导向,问题具有导学导思功能。教师点拨针对性强。2.点评精讲:讲规律,讲思路,讲方法。对学生展示环节存在问题讲解,发现学生中好的思路进行推广。


  在“纠错反思”模块中,分为两个二级指标,具体为:1.学生在纠错中反思,在反思中提高。2.学生学习专注、自信、会思考、习惯好。引导学生总结、反思学习中存在的问题,促进学生对知识的理解和思维发展,课堂思维容量大。

三、紧贴课堂  方便操作

 1. 改变观念,更新思路。“真学堂”课堂教学改革工作中教师观念的转变是最重要的,为顺利推进生态课堂教学改革实验,该校教学行政管理人员和全体教师参与了“真学堂”形式的培训学习,重点了解“真学堂”课堂教学改革的背景、指导思想、改革的目标和新的教学理念,领会“真学堂”的教学思路、体系以及内容要求等。


 2. 悟练结合,教学合一。“真学堂”课堂教学改革是一项删繁就简的过程,必须以教育科研为导向,将理论与实践相结合,不断学习,不断反思,不断打磨。教师把重点放在课后反思上,用集体智慧弥补个体不足。教师在课堂的讲练结合,不是为讲而讲,为练而练,而是边讲边练,有序穿插,在此过程中,基础知识得以巩固,学生从帮助成功的阶段走向自助成功的阶段,成功心理开始形成,悟性得到培养。


 3.集体备课,深入研讨。明确集体备课主要内容,围绕教学内容,落实“真学堂”模式;规范集体备课基本流程,重点落实二次备课。抓好备课环节中备学生的问题,研究学生的个体差异。坚持问题即课题,教学即研究,成果即成长。

 4.人人过关,全面铺开。开展“真学堂”人人过关工程,采取典型引路,示范带动,全面铺开,形成气候。近年来该校通过“小松原杯”青年教师真学堂课堂教学大赛、青蓝工程课堂教学展示以及获奖教师的优质课展评等活动,激发了青年教师的教学热情,提升了青年教师的业务能力。


 5.以评促教,改变方式。由该校教务处制定切实可行的真学堂课堂教学评价表,全面展开,按章操作。“真学堂”课堂教学使得关注学生在课堂教学中的表现成为课堂教学评价的主要内容,重在关注教师的“教”转变为关注学生的“学”, 将评价变成为推进新型教学模式的添加剂和润滑剂。

 6.把脉课堂,集体会诊。教务处组织人员对被听教师的课堂进行研讨,反馈听课情况,肯定上课教师的优点,交流问题与困惑,然后“对症下药”,有针对性地提出改进意见和建议,力求达到“听评结合,以评促学,以学促教”的目的。

 7.以赛促学,以赛促教。该校通过举行“真学堂”高效课堂教学大赛,学生在对话交流中取得了共同进步,挖掘了创造潜能,有效培养了综合创新能力;同时,赋予了教师新的教育理念,达到了“以赛促改,以赛促提高”的目的。


虽然,教改的前行之路还有许多风风雨雨,但是“深化课堂教学改革,打造优质高效课堂”业已成为该校教师追求的目标。因为一线的教师知道:只有立足课改,改变课堂,以课堂为支点,才能撬动教学的更深层面的改革。


  “真学堂”高效课堂模式无论是借鉴还是探索,虽然不是一种完美的形式,但是它的目标是明确的,那就是:真抓实干,真教实学,真用实效。


  通过三年来的“真学堂”教学模式的推行,该校教师的教学理念得到彻底的改变,课堂教学的能力得到了提升,有效地转变了一大批学习困难的学生,取得了大面积提高学生素质的效果,实现了“低进高出、高进优出”的目标。随着“真学堂”教学模式的深入人心,教师团队实力得到不断加强,2018年高考,该校取得了令人满意的成绩。2018年该校高三语文组被县教育局表彰为“十佳”优秀教学团队,高三数学组被市教育局表彰为市优秀教学团队。诸多青年教师在省市教学各类比赛中获得一二等奖。


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